语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等关键的地位，由此可见国家对汉字书写的重视。

 

　　实际上，写字这一项基本技能形成和发展的关键时期在小学。要让一二年级的孩子喜欢写字。并形成良好的习惯，一定要重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师尤其对于低年级学生而言，但凡他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。按照低年级学生的年龄特点，可以采取下列方法进行培养。

 

　　一、听故事，引起兴趣。

 

　　小学生爱听故事，爱讲故事，故事中有奇妙的想象、大胆的夸张、生动的情节、鲜活的人物形象。处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲,每当听故事时，他们旺盛的求知欲就会感到极大的满足。故事在生动的情节背后蕴含着深刻的内涵,能给孩子以智慧和美德,是孩子们不可缺少的精神食粮。故事对孩子的教育是潜移默化的,能引起他们的内心共鸣,将他们的情感牢牢牵系在故事中人物的情感上。这种沉浸状态被称为“叙事转移”,远比说教的效果好过百倍、千倍。通过生动的故事，可以让他们了解道理，学到知识，因此引起他们对汉字的喜爱。

 

　　课堂中，给学生们讲古人习字学书的故事。比如怀素“蕉叶练书”，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事。让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自立自强……古人勤学苦练的故事，引起了学生的兴趣，这些都是让学生练字的生动教材。

 

　　其次就是，解字说意，编写小故事。为了引起学生认字，爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，按照字的各个部分编写一些小故事讲给学生听。尤其是一些象形，会意文字，让学生可以在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
 

 

　　二、听言语，激起自信。

 

　　每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望获得别人的赞扬。

 

　　宽容的鼓励，能使孩子们有信心做好能做的事。让在场的每一个都有受到表扬和奖励的机会，由于表扬奖励代表着老师对孩子的关注和肯定，并且也代表着老师对孩子的期望。

 

　　假如一个孩子常常获得老师的表扬奖励，他就会个人感觉良好，就会对自己充满信心；反过来，假如一个孩子极少获得老师的表扬奖励，他就可能产生自卑或微不足道等负面感觉，他对自己就没有信心。

 

　　所以，我们需要让每个孩子都常常有得到表扬和奖励的机会，即使那些能力稍欠或者品行方面存在某些问题的孩子，我们要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的、值得赞赏的地方，这样，这些孩子将会从我们的肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使原本很细微的优点变得越来越突出，从而持续地进步。面对学生们的写字作业，教师能够亲切地鼓励，也能够中肯地提出存在的问题，甚至能够"手把手"地指导，千万不要说出"你的字太难看了"之类的挫伤学生积极性，损害学生自尊心的话。过分的批评可能会致使学生的反感，而一句"你的字太好了"，“你写得真棒”“老师相信你会写得更好的”这样的言语却可使学生受益一辈子，燃起他们对写好字的希望之火。